El capítulo primero, titulado:Transformación histórica del espacio educativo e interrogantes actuales está firmado por Santiago Atrio Cerezo.
El mismo lo ternima con las siguientes palabras: «Los espacios educativos deben ser laboratorios vivos en los que la arquitectura no comprometa futuros desarrollos pedagógicos en dichos espacios. Lugares, no espacios. Sitios que las personas que los habitan los consideren propios y sobre los que puedan tomar decisiones que favorezcan su proceso de aprendizaje e incorporación a una sociedad democrática como la que inspiró Janusz Korczak (Atrio Cerezo, 2022).
En la lengua polaca disponemos de dos términos para expresar el concepto de «libertad»: swoboda (independencia) y wolnosc (autonomía). Swoboda, creo yo, indica una relación posesiva: dispongo de mi persona. En la palabra wolnosc, sin embargo, aparece el término Wola (voluntad). Se trata, por tanto, de un acto producido por el impulso volitivo. La habitación infantil con sus muebles simétricamente dispuestos, con sus instrumentos urbanamente blanqueados, no es ni el lugar en donde puede manifestarse la swoboda ni el taller en el que la voluntad activa del niño encuentre el medio para su realización. (Korczak, 1976, p. 24)
Vivimos una época de cambios en los que la voluntad de la infancia y la adolescencia debe tenerse en consideración junto con la del resto de componentes de la comunidad educativa para la definición de los espacios educativos, no de forma declarativa sino con un compromiso real.
Artes, Arquitecturas y Territorios en la Educación es un proyecto editorial que reúne investigaciones y experiencias educativas y artísticas que abordan cuestiones relacionadas con las artes, la arquitectura, la ciudad y la educación, mostrando las múltiples combinaciones y conexiones posibles entre estos ámbitos de conocimiento.
El volumen se organiza en cinco bloques temáticos que entrelazan las temáticas indagadas, la riqueza de los vínculos potenciales y las distintas formas de pensamiento que ofrecen. Al unir una acción, un verbo, con un concepto, un sustantivo, se busca establecer diálogos activos entre las nociones estudiadas.
Los bloques temáticos Proyectar la Educación, Educar en Arquitectura, Experimentar la Ciudad, Crear Territorios y Construir la Mirada constituyen las regiones de un mapa que permite al lector explorar y crear recorridos novedosos entre artes, arquitecturas y territorios en relación con la educación.
A lo largo de veintidós capítulos sus autores y autoras presentan discursos, reflexiones y propuestas desde el lenguaje textual y desde el lenguaje visual que configuran una monografía multidisciplinar y actual, con una perspectiva unificadora, que pretende transformar la relación entre espacio, experiencia y educación.
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